Représentations sociolinguistiques des parents d’élèves après l’intégration de l’anglais au cycle primaire. Le cas de quelques parents d’élèves de l’école Excellence à Tébessa.

Abstract

Pour préparer l'avenir socioprofessionnel et culturel des enfants et optimiser l'enseignement des langues, il est essentiel d'examiner les représentations sociolinguistiques parentales et leur impact sur le choix linguistique des enfants. S'inscrivant dans le domaine de la sociolinguistique, ce mémoire se penche sur les représentations des parents d'élèves après l’introduction de l'anglais dans le cycle primaire, à travers une enquête menée sur terrain auprès des parents d'élèves de l'école Excellence à Tébessa en Algérie. L'objectif de cette recherche est de décrire les représentations sociolinguistiques des parents d'élèves, d'identifier les facteurs qui contribuent à leur formation, d'étudier l'impact de ces représentations sur le choix linguistique de l'enfant et de déterminer la position des parents vis-à-vis les langues ainsi que leur niveau d'encouragement quant à leur enseignement. Pour atteindre ces objectifs nous faisons appel au questionnaire. Et après une analyse quantitative-qualitative des données, les résultats obtenus montrent que la quasi-totalité des parents ont des représentations positives envers les langues, reconnaissent leur importance dans la vie de leurs enfants et accordent une attention particulière à la langue qui peut leur offrir de meilleures opportunités professionnelles. De ce fait, les parents encouragent l'enseignement des langues étrangères, notamment l'anglais, et sont disposés à soutenir son intégration à d'autres niveaux dans le même cycle. Toutefois, cette étude a également mis en évidence certains obstacles qui peuvent freiner leur encouragement, auxquels l'Etat doit être attentif pour trouver des solutions et garantir un encouragement complet de la part des parents.